花的职业(花的工作)

1. 花的职业

梅花形容这样的人:

梅花，可以比喻高洁、坚贞、坚强、不被艰苦环境所影响、在苦难中坚持自己的追求的人。如《红岩飞》里的江姐。如古代的高洁之士。

梅花，可以比喻那些在黑暗、污浊的环境里坚持正义与高洁的工作，最常见的如谍战片里的打入敌人内部的地下工作，如《黎明之前》、《潜伏》里主人公所做的工作。

梅花又以“清雅俊逸”、“冰肌玉骨”、“凌寒留香”而被喻为民族精华，为世人敬重。

如今网络上又用来形容特别坚强，越是条件艰苦越是能完成任务的一种表现。跟梅花所生长的环境与开出鲜艳的花朵这一过程相符。

2. 花的工作

一朵完整的花包括花柄、花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，植物开花后，成熟的花药自动裂开，花粉从花药里散发出来发出芳香的气味，桃花的花瓣艳丽很让人关注，花瓣对花蕊有保护作用．如果从花的结构来分析，鲜花店的工作者最关注的是艳丽的桃花的花瓣．蜜蜂能为花传粉，花药里面能产生花粉，因此，养蜂专业户，最关注的是花药．故答案为：花瓣；花药．

3. 关于花的职业

第一，爱养花的女人温柔时似水，暴燥时如火。爱养花的女人对待花花草草如同对待知心好友，殷勤的看护培育着，该施肥时施肥，该浇水时浇水，细心呵护，温柔似水。这样的女人对待朋友家人也如对待心爱的花草一样，真诚相待，倾心付出。如果你认为这样的女人对所有人都不计成本的付出友好的话，那么你大错特错了，她只对值得付出真心的人友好，对于玩弄和欺负她的人，她绝不滥用真心，绝不施舍廉价的温柔。

第二，爱养花的女人享受得了盛宴也吃得了地摊。爱养花的女人在精心呵护花草的过程中早就练就了宠辱不惊。繁华时陪你豪车盛宴，夜夜笙歌快意人生；落魄时坚定不移的站在你的身边，一起风雨，一起东山再起！因为她深深懂得人生的起起落落如同花开花落一样，有春夏的繁花四锦，也有秋冬的寒风刺骨。关键是就像守护她的花花草草一样，你要值得她去守护。

第三，爱养花的女人善良心软却也嫉恶如仇。爱养花的女人对待花草心细如丝，为它的花开而骄傲，也为花落而伤心。这样的女人善良而柔软，见不得人世间的凄苦，总想着所有人都能平安幸福。然而，正因为善良心软就更加见不得作恶欺霸的人或事，把善良和弱小踩踏在脚底下，这时她必然路见不平拔刀相助，嫉恶如仇。

第四，爱养花的女人上得厅堂也下得厨房。爱养花的女人在日复一日，年复一年的呵护花草中修炼得一身不俗的气质。需要时可以撸起袖子挥汗如雨，为事业为家庭餐风露宿，肆意拼搏，闯出一片天地。当事业有成，家庭安稳时，也可以气定神闲的栽花种草，喝茶赏花！

4. 花的职业素养

我个人认为作为一名语文教师，要具有的素养是多方面的:比如道德德素养、政治素养、人文素养、文学素养、艺术素养等方方面面，数不胜数。作为一名普通老师要全面来谈语文老师要具备的素养，客观来说高度、深度、广度是不够的。本人就单独从教学能力方面来谈一谈语文教师应具备的素养:

一、理解语文教材能力的素养

理解教材是教学过程中的基本能力。就是利用已有的知识去认识新事物，或把某个具体的事物纳入相应的概念和法则中去。一般所说理解教材，主要指对教材中有关事物的本质和规律的认识，从而达到理性上的掌握。理解教材主要包括理解教材的结构、教材的重点和难点、课文的编排思路、教材的优点和缺点。理解的过程是一个认知的过程，又是一个创新的过程。只有充分理解语文教材，知道教材涉及到哪方面的知识，提前预备，铭记于心，教学时才能得心应手，驾驭课堂。要搞好教学，首先要理解吃透教材，充分理解教材是教师保证自己教学效果的首要前提。如果一个教师连自己都不知道教材上在讲些什么，本节课要达到什么目的，那么他又如何教会学生呢？对于教材的理解程度直接影响课堂效果。所以，教师要读活教材，熟练掌握教材，是教师备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，才能把知识的形成过程弄清楚、讲清楚。才能带学生进入一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。可以说，理解教材是教师最基本的素养之一。

二、驾驭语文教材能力的素养

教材，是根据教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统条理、层次分明地叙述学科内容的教学用书。既是教师进行课堂教学的依据，又是学生获得语文知识比较系统的知识工具。在理解语文教材的基础上，必须驾驭这个语文教材的能力，是一个很全面的能力。叶圣陶先生曾说过:“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还得靠老师善于应用。”长期以来，教师的职责就是“教书”，主要任务就是把教材的内容忠实地传给学生，教师很少去关心教材的本身，认为教材的研制和开发是专家的事与自己无关。教材怎么说，我就怎么教？这是完全不可取的，备课不应该只备课本，更要备教材。比如唐代杜牧的古诗《山行》的前一句:

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

“斜”在这里应该读作“xia”,而课本标注为“斜”，这样读起来相当的别扭，哪有古诗的感觉，根本无法与下面的“家”形成押韵。就是不尊重中国的古典文化嘛，如果非要读成“xie”，那么请问倾斜到什么程度，到底是5度，10度，60度.......?本文想表达的意思就是要形容山路陡峭，山势险峻嘛，所以应该读成“xia”。而“斜风细雨不须归”的“斜”，就要读“xie ”，《古代汉语词典》第1731页就有列举说明。

南北朝民歌《敕勒川》一词中有一句:“风吹草低见牛羊”中“见”，也被读成“jian”，如果读成“jian”具有主观看见的意思，而文中是因为风吹来了，草被吹低，牛羊才显露出来，具有被动看见的意思，“见”在古代汉语的解释是:显露，出现的意思。因此，我认为在此应该读作“xian”。驾驭教材，既要依赖于教材，又要发现教材的不足之处，创造性的使用教材，更好地向学生传达正确的信息。

三、语言的表达能力的素养

作为一名语文老师，语言的表达能力是最基本的素养。所谓的语言表达能力就是教师进入课堂后，能迅速连贯并且有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。主要从三点体现:

1.简单准确:要求老师用恰当的语句，准确地讲清楚教学内容，使学生能听懂教师要表达的意思。那种满嘴语病、表达不连贯、空话连篇、不着边际的讲课是不能准确表达教材的内容的。

2.生动活泼:要求教师教学时注意口语化，在讲课时把教材或教案中书面语言转化为口头语言。对于那些难以理解的字词往往用口语表达，更能使学生容易理解和接受。

3.具有感染力:教师在授课时不能照本宣科，这会让学生听起来感到机械呆板，枯燥无味。要有很好的语言艺术，教学时婉转迂回，引人入胜，深入浅出，画龙点睛，使学生身临其境的感觉。

四、具有丰富综合知识能力的素养

语文课本里面的内容包罗万象，几乎涵盖了所有知识领域，古今中外、天文地理、无所不至其及。既给语文教学提供丰富的资源和题材，又为语文老师的文化知识提出更高，更具有挑战性的要求。要给学生一碗水，教师要有一桶水。如果语文老师没有丰富的综合知识文化素养，不清楚其他学科的知识，在课堂上不能举一反三，旁征博引，就只能就课文说课文，何谈学生学习兴趣?何谈活跃课堂氛围?何谈满足学生的求知欲?怎能发挥教师的主导作用?比如小学课文《赵州桥》，这篇课文就与历史有关，作为语文老师你至少要知道该桥是隋唐的石匠李春设计的以及当时设计的历史背景。授课时必要对设计者和设计背景介绍一番，才会激发学生学习的兴趣。如果只是简单的教生字词，读懂大意分段就达不到本课的学习目的，本课的学习目的就是要体现在当时科技水平落后的情况之下，我国古代劳动人民的智慧和才干。

五、掌握信息化教学手段的素养

在信息已经铺天盖地的今天，大数据应用深入各个角落的今天，在教育信息化的进程中，老师的信息化应用手段直接和教学的工作能力水平成正比。近年来各种信息化教学手段不断涌入校园，如何收集?如何来运用?直接或间接影响老师的上课，现在的班班通，点子书包进校园，很多教师感叹:“交了几十年的书，现在不会教了。”甚至连最基本的文档，电子表格都不会使用。更谈不上对信息化教学手段的处理能力了。对于语文老师来说，掌握信息化教学手段更能很好的服务于教学。比如，用语言文字描述的故事情节，可以通过动画，小视频等来呈现了，这样更加直观，更加生动。信息化应用能力的好坏，直接关系到整个教学工作的质量的好坏。培养教师信息化教学手段的素养，目的就是使教师善于创造性地利用信息从而不断改进教学，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学质量和效率。

因此，本人认为语文老师应具备的素养是多方面的，不是我们三言两语就能泛泛而论，具有横向性，纵向性和交叉性等特点。

5. 花的专业

园林专业和园艺专业相比，园林专业更加广泛，涉及领域更多，比如城市规划和公园设计等等，而园艺专业属于农业的范畴，相比之下范围缩小了很多，就业的前景比较有限。而女生更适合园林，专注于设计或者是花卉，不用太辛苦，就业后的方向或者是待遇都更为理想，就业环境更适合女生。

1、园艺是指三个方面：蔬菜、果实、花卉的栽培技术，学栽培多一些，属于农学范畴。其实就是高级菜农、果农、花农，关于设计学的很少，就业工资不高，主要是去各种大棚基地，育种单位，进绿化单位不容易。

2、园林技术主要是学绿化的施工，工程结算，绿化设计等。一般就业还是比较容易的，园林单位和需要园林建设的单位中懂专业的人才不足三分之一，大部分是林业专业或农业专业人员改行，不能满足园林绿化行业的发展需要。其实就是不少园艺的去园林单位就业，其实不对口。

6. 花的master

没有反义词。

硕

碩

shuò

【形】

(形声。从页(xié)，石声。页，头。本义：头大)

同本义〖big-headed〗

硕，头大也。——《说文》

引申为大〖big〗

硕鼠硕鼠，无食我黍。——《诗·魏风·硕鼠》

硕果不食。——《易·剥》

彼其之子，硕大无朋。——《诗·唐风·椒聊》

又如：壮硕;肥硕;硕德(大德);硕见(高见);硕大;硕画;硕望;硕量;硕谋(远大的谋略);硕虑(深远的思虑)

通“石”。比喻坚固〖solid〗

孤与将军，恩如骨肉…而忍绝王命，明弃硕交，实为佞人所构会也。——《文选·阮瑀·为曹公作书与孙权》

学识渊博、德高望重的〖erudite;broadandprofound〗

又患无硕师名人与游，尝趋百里之外从乡之先达执经叩问。——明·宋濂《送东阳马生序》

弱冠游学都下，通儒硕学，必造门质疑。——《南史·顾越传》

又如：硕老(年高望重的博学之士);硕彦(品节高尚、学问渊博的名流);硕隽(学识渊博、俊拔出众的人才)

硕大无朋

shuòdà-wúpéng

〖gigantic〗大得没有可与之相比的;巨大无比

彼其之子，硕大无朋。——《诗·唐风·椒聊》

硕果

shuòguǒ

〖greatfruit;greatachievement〗巨大的成果;比喻难得而仅存的人或物

硕果仅存

硕果灌丛，围木辣寻。——晋·左思《魏都赋》

硕果仅存

shuòguǒ-jǐncún

〖theonlyremainingofthegreat;beoneofthefewstillleft〗比喻存留下来的稀少可贵的人或物

硕丽

shuòlì

〖largeandbeautiful〗硕大，鲜艳

常常，我会想起南台湾硕丽的凤凰花

硕士

shuòshì

〖master〗∶学位的一级，低于博士

〖learnedperson〗∶贤德的人;有学问的人

故前后左右者日益亲，则忠臣硕士日益疎，而人主之势日益孤。——《新五代史·宦者传论》

宿师硕士，杰立相望。——宋·曾巩《与杜相公书》

硕学

shuòxué

〖alearnedperson〗知识渊博，亦指这样的人

硕壮

shuòzhuàng

〖broadandstrong〗硕大而又壮实